Nos hemos encontrado en la cárcel

Como lo más interesante del proyecto ya lo han explicado Montse, Pamela, Lucía, y Caro, haré una exposición de algunos problemas provocados por el contexto penitenciario, sus consecuencias en el proyecto educativo Chicass10, y cómo los rentabilizamos.

En primer lugar, la cárcel genera unas jergas que son significativas y relevantes para entender las dificultades que tuvo y sigue teniendo el proyecto. Las palabras no son inocentes, y educación, escuela, ley de educación, proyecto participativo, metodología de taller, evaluación, alfabetización, tecnologías de la información, Internet, blog, o redes sociales, son palabras con significados antónimos y contrarios. Lo que para mí como docente es un objetivo, por ejemplo, que adquieran habilidades comunicativas y mejoren su autoestima, en la cárcel, se ve como dar armas al enemigo. Lo que para mí es una herramienta para educar, por ejemplo, un pendrive, en la cárcel se ve como un soporte para delinquir, y el delito es ver películas en la pantalla de la televisión, con entrada de USB que se inhabilitan con silicona cuando entran en la cárcel. Curso, para mí es un tiempo lectivo en contextos formales o no, establecido por la ley, y en el que se desarrolla un proyecto que capacita y es evaluable. En la cárcel, un curso es un periodo de x horas en el que se imparten unas clases generalmente de peluquería, pastelería ,asistencia a domicilio ,etc.; es decir un cursillo en el que una persona viene ,lo da, y se marcha, sin que exista ningún tipo de evaluación o control de calidad. La mayoría de las internas acumula un montón de certificados que acreditan haber hecho este tipo de cursillos, cuanta más larga sea la condena, más cursillos habrá hecho, pero sabiendo que cuando salgan de la cárcel en libertad, no les servirá de nada, porque ni están homologados a las titulaciones actuales, ni les han capacitado para las necesidades del mercado laboral, y lo que es peor, no le han preparado para vivir en la sociedad de la información y de la comunicación.

En segundo lugar, el modelo de participación colectiva Chicass10, es un esquema teórico desde la pedagogía activa que ha ido evolucionando de acuerdo con las necesidades del contexto de dos módulos en el que viven las mujeres y de las prohibiciones de esta cárcel, y o del propio sistema penitenciario.

Dadas las características de las relaciones institucionales de la cárcel con la asociación: opacidad absoluta, desinformación y la constante movilidad e intereses del personal directivo, la estructura en torno a la cual se organiza el desarrollo del proyecto, tiene siempre un carácter provisional y aproximativo a la realidad de las mujeres.

Se trata un modelo participativo que da protagonismo a las mujeres encarcelas y a sus interese y motivaciones culturales, así como a sus procesos formativos. Ellas son las emisoras de los mensajes, censurados en los primeros años de la revista, y autocensurados en el blog por miedo a las repercusiones que pudieran tener en su vida cotidiana, y también por miedo a no ser comprendidas por la sociedad.

Dadas las características de las relaciones institucionales de la cárcel con la asociación: opacidad absoluta, desinformación, la constante movilidad e intereses del personal directivo, la estructura en torno a la cual se organiza el desarrollo del proyecto educativo, tiene siempre un carácter provisional y aproximativo a la realidad de las mujeres.

El modelo pedagógico teórico del que partimos, busca crear un espacio de cultura en libertad, en un contexto en el que las mujeres por el hecho de serlo, y estar en minoría, están pagando otras condenas. Es un modelo participativo porque ellas, las alumnas tradicionales, se convierten en sujetos agentes y protagonistas de su propio aprendizaje; y esto que desde el punto de vista educativo, bien pudiera pareceros un logro, en el contexto penitenciario y entre los profesionales encargados de su custodia y reinserción, se percibe como un peligro. La persona responsable del proyecto no responde ni al perfil que se tiene de la persona voluntaria, ni a las expectativas generadas tradicionalmente por las ONGs. Y, naturalmente, en la medida en que el proyecto refuerza la voz de las mujeres presas, evoluciona de la mano de las nuevas tecnologías, cruza los muros, y es reconocido en el mundo de la innovación educativa, se demoniza aún mucho más.

En tercer lugar ,al ser una asociación la entidad que desarrolla este proyecto educativo ,enmarcada en la Ley del voluntariado, y sujeta a la Ley del sistema penitenciario, se generan unos protocolos burocráticos que nos obligan constantemente a presentar memorias y proyectos, además de solicitudes continuas que nos autoricen la entrada de cualquier material escolar necesario, y previsto en los proyectos aprobados anualmente ,desde lápices , papel ,cuadernos, etc., etc. ,etc.; y no digamos, si se trata de materiales asociados a las nuevas tecnologías, que están todos prohibidos. Todo esto, lejos de contribuir a la transparencia y a la calidad comunicativa, se convierte en un muro insufrible que trata de paralizar el proyecto intencionadamente.

Estas circunstancias contextuales nos obligan a una constante revisión y reflexión del proyecto teórico, y a la búsqueda participada y comprometida de otras estrategias didácticas, lo cual genera una espiral de bucles problema-solución: representación gráfica de Chicass10.

Desde mi análisis como docente, creo que ésta es la fuente de energía de la que se alimenta el proyecto, y que podría servir para explicar cómo en un contexto de tanta exclusión social, marginación, e incumplimiento de medidas y programas que conduzcan a la reinserción, un grupo de mujeres desde dentro y víctimas de ese contexto, buscan y dan respuestas, y otras desde fuera, ejercemos el derecho civil desde una ética de mínimos ciudadana. Y para terminar, lo mejor de todo es que formamos un equipo que en la calle seguramente ni nos hubiésemos cruzado, y en la cárcel nos hemos encontrado porque tenemos mucho en común, especialmente el afán por saber.

Muchas gracias por hacernos sentir tan bien en este Planeta educativo

Pilar